学校发展，质量是生命，教师是关键。近年来，我校通过组织教师学习新课改文件、经验、实践等，指引教师进一步从“教书匠”向“研究型教师”转变。通过组织教师学习现代教育理论和教育研究方法，使教师明确研究方向和掌握研究手段；通过广泛开展校本教研，把解决在教学实践中遇到的问题作为出发点，促进教师专业发展，同时也使学校的办学水平有明显提升，取得教师、学生、学校共同发展的效应。继2006年学校被评为“自治区示范性普通高中”，2007年又被评为“自治区卫生优秀学校”，2008年10月被评为“南宁市中小学校常规管理示范校”。近年来，学校获得区、市级十多项荣誉。

一、提高认识，指引教师成为“研究型”教师。

2003年开始，学校通过组织教师学习《基础教育课程改革文件经验选编》、《走进高中新课程》，以及“九义课改实践”等资料，使教师能够充分认识到树立与“新课程”相适应的现代教育观念的紧迫性和必要性，导向教师从“教书匠”向“研究型”教师转变，使学校成为学生与教师共同学习，共同发展的地方，使学校成为提升教师专业素养，促进教师专业发展的主阵地。

二、组织教师学习现代教育理论和研究方法，通过组织教师参与各级课题研究，使教师明确研究方向，掌握教育研究方法，为教育、教学服务，并在实践中提升教育素养。

为了让教师能运用大教育观对教育行为进行设计和反思，使自己的教学行为适应新课程要求，我们组织教师学习了《教育原理》、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》、《教育研究方法》等文献，确立以解决身边的教育、教学问题为基本目标的研究方向，以实验研究和行动研究作为教研的基本方法，让每一位教师从探究解决身边的教育教学问题做起，深入研究，合作探究，切实为教育、教学服务。建立国家级、省级、市级、校级课题，通过课题研究促进教师发展。国家级课题《少数民族地区校本课程与人格发展研究》、《尝试教学法在小学数学课中的应用》已结题，《在尝试中创新，在创新中尝试》正在研究中；省级课题《民族地区民办高中教育模式研究》已结题；市级课题《寄宿制民办学校学生德育对策研究》已结题，此课题滚动为省级课题，正在研究中；市级课题《开展课外阅读，提高语文综合素养》已开题；《现代多媒体教学与传统教学的优势互补》、《课外活动与学生人格发展》滚动为市级课题，正在研究中；还有校级课题《低起点，分层教学法》、《理化实验科技活动》、《如何指导学生自学》、《如何转变差生》、《小学信息技术课堂教案的设计》等正在研究中。

三、广泛开展校本研究，促进教师专业发展。

在校本研究的实施中，我们主要开展了以下工作：

1、用优秀教师的成长启迪教师，构建教师道德和专业技能体系。学校请名师、专家作报告，仅一学年先后组织教师聆听了南宁三中副校长黄河清《用心做一名教师》、南宁三中方洁玲校长《名师的道德与成长》、南宁市优秀班主任王新文的《关心每一位学生》、自治区优秀班主任韦屏山的《班主任工作艺术》等专题报告，让教师从中感悟名师的成长经历，感悟名师之所以成为名师的因果关系，促使教师自觉构建专业道德和技能体系。

2、2006年以来，我校每学年举办一届《教师论坛》，深化校本教研，提高教师教育教学专业水平。2006年第一届《教师论坛》以“责任与荣誉的再认识”为主题，2007年第二届以“怎样做学生喜欢的教师——教育教学实践个例分析”为主题，2008年第三届以“努力、实践、探索，提升育人水平”为主题，在三届《教师论坛》上共有18位教师发言，总结、反思他们的教育教学实践经验。

3、建立“导师制”，让本校优秀教师与年青教师结成师徒对子。通过优秀教师全方位指导年青教师成长，特别是专业成长，优化师资队伍。

4、组织教师外出参加市“优质课”等观摩培训活动，借他山之石攻玉，让教师在借鉴中迅速成长。组织教师积极参加教科所“优质课”评比，高中部刘璐老师获得市优质课二等奖；洪星考、蒲庆双和农金华、杨日观四位教师分别获得市录像课二等奖和三等奖。

近年来，学校还充分利用先进学校优质教育资源，先后组织教师到洋思中学、柳州高中、柳州地区高中、钦州二中、北海中学、玉林高中、南宁二中、南宁三中、南宁八中、南宁沛鸿民族中学、南宁十八中等名校观摩课堂教学，有利促进了教师的专业发展。

5、强化教师终身学习意识，在继续教育中不断提升专业水平。

多年来，学校组织教师积极参与广西中小学继续教育中心、南宁市教科所组织的各种继续教育活动，通过自学相关的指导资料和参加相关的集中培训活动，教师在转变教育观念和专业素养上都有了明显的提高。

6、搭建实践平台，狠抓课堂教学改革，开展“教师素养”实践培训，开展教师“执教素养能力展示评比”。

⑴学校开展以“先学后教，先练后讲，当堂训练，当堂点评”为理念的《英华教学

五步法》课堂教学实践活动，每位教师在每学期至少讲一节实践公开课，每学年学部均举行优秀教师公开示范课，年青教师汇报公开课；同时全校开展小学“趣味化”，初中“生活化”，高中“解疑化”的课堂教学实践活动评比；举行《英华课堂教学五步法》、《课堂立标导入》等交流赛课活动。每次活动结束后，均在《英华园简讯》中把活动评比情况及时总结、反馈给教师们，让各位教师取长补短。通过课堂教学的展示、评议、反思、总结，提高了教师教育素养和专业执教水平。

⑵针对本校学生入口成绩和综合素质参差不齐的现状，各学科依据自身的教学特点

开展“分层推进，提高课堂教学效益”的校本教研活动，进一步落实“让不同层次的学生都得到最优发展”的目标。

⑶深入课堂， 认真组织开展课堂评价活动，提高课堂教学效率。学校成立校级、

科研处、学部领导、教研组长参与的听课小组，平时的面上巡堂检查与个别听课、评课相结合。每周不定时深入课堂随堂听课，听课后由听课小组与教师分学科集中讨论交流，以做到听（听课）、看（查看教案）、议（评议课堂教学）、改（如何改进）相结合，教师们及时调整教学方法。学校在《英华园简讯》中及时将各学科各位教师的教学特长总结出来，供大家学习、交流。

⑷    通过组织编写校本教材，提高教师专业素养。几年来，为了提高教师的专业素

养，使教师们的教育教学理论与实践很好的结合起来，我校组织骨干教师编写校本教材，如：《小学英语校本教材》、《生物大棚种植综合实践课》以及网页制作《平面设计》等。

7、在教师中形成教学实践反思制度，让教师在反思和总结中，提升自身专业水平

⑴在平时的教学中，我校要求教师做好课后反思，扬长避短，不断改进课堂教学。如我校小学部教师的教案书写认真，内容详细，图文并茂，适合小学阶段的教学特点。这得益于教研组内开展教案“互检互评”活动。我们一改以往的检查方法，采取教案先由组员相互检查后写评语，然后再由组长过目签署意见，这样有利于各位教师互相学习。尤其是英语组教师的教案，课后反思写的很认真，分析一节课的得失，分析课堂上每一个教学环节学生的掌握情况，并总结出下一课的改进措施。

⑵ 要求每位教师每学期至少读一本教育专著，写一篇教育、教学论文，完成从理论到实践，又从实践上升到理论的发展飞跃。组织教师参加“论文”比赛，使教师反思自己的“优势”和“差距”，完善自己的专业理论，提高实践能力。仅2006年以来，不完全统计，我校教师获得教育教学论文、教学案例、专业竞赛奖128项，其中徐旺都、张月成、李维屏等42名教师获得国家级奖；刘辉、李娟、石盛平等62名教师获得省级奖；苏开杰、陈夏、胡凤珍等24名教师获得市级奖；苏开杰、彭斌尧、李维屏等三位教师评为南宁市优秀教师；杨永娟、许文锋、李维屏等三位教师确定为B类人才培养；石盛平、卢丽珍等18位教师被评为市级教学骨干。

几年来，我们从学校长远发展着眼，努力开展校本教科研工作，通过教育教学实践，教师队伍整体教育素养和执教水平得到了较大的提高。但是，距离素质教育的要求还有一定的差距，还有很多工作需要我们去改进，去实践、探索，相信有市教科所的正确指导，加上自身的努力，我们将会不断进步。